分卷阅读69 (第3/3页)

，来做课件和教案。

学校给张子翔安排了一间单身教师宿舍。和他同住的是一个年轻的老师，叫程尧，不过二十五六岁，在这个学校已经教了好几年了。也是教语文，张子翔试着写教案，他拿过来看，说：“你这个引导语就不行。”

“怎么不行？”张子翔说，“这篇课文讲的是坚韧，我在前面给他们说下坚韧，讲个小故事再给他们鼓鼓劲，有什么不行？”

“不行。既然是，你开头就要先说白杨树，用树引出课文。”

“我介绍树干吗？”张子翔看着手里的课本，“你看，底下都有介绍，哪还用得着我。而且谁没见过白杨树，这篇文章的主旨不就是用白杨树引出感情，属于借物抒情，发表自己的看法啊。我为什么要介绍一个载体？”

程尧笑了：“我刚开始也这么想。但是带我的老师说不行。而且我现在教了这么长时间，可以明确地告诉你，只要没人听课，到了课上你想要怎么讲是你的事。但是教案写成这样，交上去通不过去。”

张子翔皱眉。

“而且，你别看咱们这个学校这样，上面来查，标准还是一视同仁的。所以有的老师会准备三份教案，一份上课用，一份交学校，一份用来应付教委。”

“为什么？”

“众口难调吧？”程尧笑着说，“同样的一份教案交给学校，有可能说你好。但是给教委，他们就可能会告诉你不行。他们各吃各的一套，所以应付他们的教案都是有套路的。”

张子翔不说话。

“很多老师上课都没有引导语，或者说点别的，对吧？但是教案里就要写，还要写得挑不出毛病。有些东西说起来和实际操作是不一样的，有可能所有人都觉得这样特别傻逼，但想归想，大家还都必须要按着框架，不按框架就不行。”

于是张子翔有两三天都郁郁寡欢。他明明就是为了学生好，为什么不能在借鉴前人经验的同时试着摸索这个年纪的学生最好的接受方式？初二的学生马上就要升上初三，他为什么不可以给学生们课前补充些小材料，早点开始积累，留给他们中考写作文用？学生们那么累，小