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    了祝瑾年。

原来如此，他刻意坐自己身边，是为了跟她分享这些可能泄露小志心理的物件。

她认真地捧起那份作文，只见标题为——。

“我自小就失去了妈妈，我爸爸像慈母一样照顾我，像严父一样鞭策我。他能一个人抬着煤气罐和十斤大白菜上楼，能在三秒钟之内解出我怎么都想不出来的数学难题，还做得一手好菜，颠勺的样子跟大排档的厨师一模一样……”

这是一段运用了比喻、排比等修辞手法的精彩开头，既说明了身世，又引出了接下来的两段事例。

一个事例是很多表现父母恩情的作文中都会出现的“半夜送医院、不眠不休照顾”套路；另一个事例比较新颖，是说他某次和卢律明去乡下郊游，不听大人劝告，去水塘游泳，忽然腿抽筋，快要淹死的时候，卢律明跳下去救了他。溺水的感受，写得非常真实，让人读了都感觉有点窒息。

然而，祝瑾年发现有些不对，她不知聂羽峥是否察觉。小志写的爸爸跟实际上的卢律明相比，有些矛盾之处。不过，写作文不是写自传，不排除有捏造的可能，自己学生时代写的那些作文，百分之八十不是真实经历。

此时的聂羽峥手里拿着一本小志的笔记本，上面记满了课堂笔记。

陈昱问李老师：“高三开学后，小志跟上学期有没有什么不同之处？”

“性格变得比较冲动，脾气变坏了。开学还没一个月，就和同学发生了两次冲突，一次是大骂一名女同学，还有一次直接和一个男同学打架。”李老师推了一下眼镜，“我正打算国庆去他家家访，和卢老师谈一谈他的情况。我知道他爸爸对他要求非常严格，如果是进入高三，压力太大，我想跟卢老师说一下，试着给他减减压。望子成龙的心情我们都理解，方式方法需要注意一下。”

“被骂的女同学和挨打的男同学来了吗？”沈子平问。

“来了，在——”李老师指了一下外面。

沈子平抬手挥了挥，林睿会意，去另一个房间把几个学生叫了进来。

一分钟后，几个学生谨慎地走进来，李老师一一介绍了一遍，他们分别是班长小河、小志的同桌小健、关系较好的同学小宜和小坤，挨打的女生小笑，打架的男生小