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活习惯。也就是说，这一套仅适用于她们两个与穆承泽之间，穆承泽仅靠自己，依旧没办法与其他人交流，而云晞想教会穆承泽的第一要事，便是如何与包括他在内的其他人沟通。

云晞刻意去请教了大楚知名的几位教书先生，他们曾教过许多与六皇子差不多情况的学生，从中习得了一套手语。这手语，顾名思义是通过手势动作进行沟通，突破了听与说的限制，虽然会的人不多，但简单易学，可以克服六皇子自身的不足。云晞记性不错，又肯下苦工夫，花了三天，便全部学会了。

接下来，云晞借助于春喜，不停尝试用手语与穆承泽对话，学会最简单的吃、睡等日常用语，穆承泽花了足足月余，待突破最初理解上的难关之后，便有如神助，穆承泽慢慢适应了这种新的沟通方式，也不再需要春喜从中帮忙了。

这只是起始的一小步，在此基础上云晞再教穆承泽写字习文，就容易得多了。不仅如此，他还想教穆承泽说话。穆承泽的语言还停留在四岁孩童的水准，平时由于耳不能闻甚少能言，若只专注于书写，说话的能力迟早会荒废，这也是那些先生特意提醒过的。

先生们的本意只是告诉云晞，听与说息息相关，都是人的本能，相辅相成。按大多数孩子的经历，六皇子早晚也会变成口不能言，云晞却有自己的主张。他觉得那些上了年纪才耳聋的人，最后也没有丧失说话的能力，说到底是因为他们在“听不见”之前就已经彻底会“说”了。同样六皇子本身也是能说话的，若只因为年纪小会的不多，听不见便不能再“本能地学”，那刻意教他“如何说”不就可以了吗？

先生们皆表示此举无疑要耗费大量的时间和精力，但云晞的考虑不无道理，绝对值得一试。

云晞便经常放慢说话的速度，随时叫穆承泽触摸自己的咽喉位置，好让他一点点琢磨该如何发声，说不对云晞便不厌其烦地纠正他。比起写一个字，要这般学会说很难，而且进展极其缓慢，好几次穆承泽懊恼地推开云晞，前段时间好容易被书写与手语积累起来的信心，也一次次被打击得不剩多少了。

“我不学了！”穆承泽瑟缩在角落里，绝望地打着手势。

云晞一把将他拖出来，居高临下地看着他道：“你若是乐意一辈