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景宜身形的大部分都掩在其中。从后背看来，他们的姿势更像是在调情接吻一般。

唐飞泽正对他各种上下其手，突然，韩景宜突然伸出一只手，扣在唐飞泽手背上。唐飞泽停下动作，不明所以。

韩景宜眸光烁烁，语气里似乎含了些委屈。

“你不是跟人家在一块了吗？这算什么？”

唐飞泽微微呆住，方才班长凑过来对他旁座的宋临表白的场景浮现上脑海。

——等等，不会那么巧吧。

他欲要张口，就见韩景宜画风一变，眼中泛过厉光。

“你给我乖乖站好！”韩景宜周身气息变得阴沉不定起来。

唐飞泽表情一瞬间变得微妙不已。

韩景宜杏眼微弯，嘴角挑起一个极为邪魅的弧度。

然后，唐飞泽听他用清润的嗓音缓缓念道——

“你知道吗？课程反应一定社会的政治、经济要求。并受学生身心发展规律的制约。社会、知识、儿童制约学校课程三大因素。”

“这是什么？”唐飞泽手上的动作已然不自觉的停下。

韩景宜不依不饶：“你站好先。”

“噢......”唐飞泽挺直腰杆，双手贴在腿部两侧，脚尖撇开标准四十五度角。

韩景宜满意点头，又继续念：“而班级管理包括了解学生，制定计划，组织实施，评价总结五个阶段。”

“不是只有四个吗……？”唐飞泽当即指出。

“一般来说，个案研究分别有跟踪法、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊这几种方法。”

“等等，您到底在说什么......”唐飞泽神情呆住，只是听到韩景宜在说出‘临床’两个字的时候不由得心猿意马。

韩景宜晃晃脑袋，张口即言，“本校办学理念——立足素质，着眼未来。本校办学目标——不断出优秀毕业生，不断出优秀教师，不断出先进的办学经验理论。本校中学简介......”

慷慨激昂的语调猛地停住，他郁闷地撅起嘴，声音又变回了先前委委屈屈的，“后边的我忘了，这校规我背不下去了。”

“那就不背了，”唐飞泽这